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　　全面落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，加快中國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)，離不開教研力量的賦能，需要構(gòu)建起專業(yè)強(qiáng)、效率高、行動(dòng)快的高質(zhì)量教研體系。從實(shí)踐視角看，構(gòu)建高質(zhì)量教研體系，既要落實(shí)黨和國(guó)家要求，又要遵循教育規(guī)律和師生成長(zhǎng)規(guī)律，還應(yīng)有具體策略與路徑。

　　推動(dòng)教研職能轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展需要。系統(tǒng)推動(dòng)教研定位、重點(diǎn)領(lǐng)域、教研方式、激勵(lì)評(píng)價(jià)、數(shù)智賦能等方面轉(zhuǎn)型升級(jí)，在具體過程中，可通過推動(dòng)幼小初高學(xué)段貫通教研和跨學(xué)科一體化教研，與育人方式變革相統(tǒng)一。通過突出素養(yǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)科技教育與人文教育協(xié)同教研，與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相統(tǒng)一。通過實(shí)施與高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)相一致的教研改進(jìn)，與促進(jìn)教師發(fā)展相統(tǒng)一。通過將教研融入各項(xiàng)教育創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，與深化教育綜合改革相統(tǒng)一。通過落實(shí)好市縣結(jié)合的基礎(chǔ)教育管理體制新要求，推動(dòng)教研工作與教育管理體制調(diào)整相一致。通過系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容課程化、教研方式課題化、教研管理體系化、教研活動(dòng)行動(dòng)化、教研過程人文化，以高質(zhì)量教研支撐高質(zhì)量教育，更好地服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

　　優(yōu)化教研體系，推動(dòng)教研工作實(shí)現(xiàn)融合協(xié)同。立足大教研觀，優(yōu)化市、縣（市、區(qū)）、校教研主體，建立健全五級(jí)教研機(jī)制，定期開展合作教研，構(gòu)建大教研共同體。在與高校搞好協(xié)同研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化開放教研意識(shí)，與國(guó)內(nèi)知名高校、教育發(fā)達(dá)地區(qū)教研機(jī)構(gòu)、高端教育智庫(kù)等建立合作教研、科研機(jī)制。立足區(qū)域?qū)嶋H開展跨區(qū)域教研，搭建具有示范性和引領(lǐng)力的地區(qū)高質(zhì)量教研平臺(tái)。校本教研質(zhì)量事關(guān)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)基本環(huán)節(jié)改進(jìn)教研，在備課、上課、作業(yè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，規(guī)范教學(xué)基本流程。全面建立學(xué)校教研能力評(píng)估制度，定期開展學(xué)校教研質(zhì)效指導(dǎo)和評(píng)估。創(chuàng)新學(xué)校教研機(jī)制，實(shí)行基于學(xué)校辦學(xué)實(shí)情的分層分類評(píng)價(jià)機(jī)制?？赏ㄟ^制定實(shí)施學(xué)校教研組（學(xué)科組）長(zhǎng)的管理激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法，整合各學(xué)校研究力量，形成有效競(jìng)爭(zhēng)與充分合作的教研新形態(tài)。全面提升教師教科研素養(yǎng)，激勵(lì)引導(dǎo)教師全員參與教研，營(yíng)造教育系統(tǒng)心無旁騖地抓業(yè)務(wù)、搞研究、提質(zhì)量的良好氛圍。

　　改進(jìn)教研方式，不斷提高教研工作質(zhì)效。立足教研機(jī)構(gòu)職能定位，樹立全員教研意識(shí)，探索建立教研工作與崗位業(yè)務(wù)工作“雙線管理、‘一崗雙責(zé)’、綜合評(píng)價(jià)”制度。實(shí)施初高貫通教研，按照初中、高中貫通的方式，組建教研團(tuán)隊(duì)，用高效教研凝聚初高貫通的合力。實(shí)施幼小銜接教研，統(tǒng)籌設(shè)置小學(xué)、學(xué)前教研崗位，配備教研人員，開展一體化教研。實(shí)施職普融通教研，探索職業(yè)學(xué)校的文化課由中學(xué)段教研員承擔(dān)，技能類教研人員分大類設(shè)置牽頭人，實(shí)行教科院、學(xué)校、企業(yè)“三位一體”有組織的團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目化研究機(jī)制。實(shí)施總體貫通教研，諸如音、體、美以及勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、家庭教育、心理健康、特殊教育、生涯規(guī)劃、學(xué)校治理等領(lǐng)域的教研，可實(shí)行全學(xué)段教研。開展基于大數(shù)據(jù)和人工智能的課堂教學(xué)行為智能分析、教師教學(xué)行為分析、學(xué)校管理分析，推出示范型課堂教學(xué)范式。聚焦備課、作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)和學(xué)校課程建設(shè)、課堂教學(xué)觀察等領(lǐng)域，加強(qiáng)新型教研工具開發(fā)，助力教師減負(fù)賦能。

　　提升教研隊(duì)伍素養(yǎng)，夯實(shí)教研系統(tǒng)人才根基。鼓勵(lì)引進(jìn)具有博士學(xué)位的高層次人才加入教研隊(duì)伍。配強(qiáng)各階段各學(xué)科教研員，引導(dǎo)各地設(shè)立專兼職教研員崗位。遴選一批兼職教研員，組建專兼職一體化的教研團(tuán)隊(duì)。推行教研人員流動(dòng)“旋轉(zhuǎn)門”制度，實(shí)行教研員任期制管理，聘期滿后原則上交流任職，解決好教研員長(zhǎng)期脫離一線課堂的問題。制定基于崗位的教研員職稱競(jìng)聘推薦辦法，突出學(xué)科質(zhì)量和工作質(zhì)效。完善專兼職教研員評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行學(xué)年度全員述職評(píng)議制度。建立教研員與教研學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展成效等因素相掛鉤的評(píng)價(jià)制度。定期表?yè)P(yáng)優(yōu)秀教研員，培養(yǎng)一批教研“大先生”，助力打造區(qū)域教育、區(qū)域教研品牌，以弘揚(yáng)教育家精神引領(lǐng)教研隊(duì)伍建設(shè)。

　　突出重點(diǎn)所在，精準(zhǔn)把握教研轉(zhuǎn)型實(shí)施路徑。在做好各項(xiàng)常規(guī)教研工作的基礎(chǔ)上，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出如下四個(gè)方面：一是強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，在市、縣教研機(jī)構(gòu)中組建拔尖創(chuàng)新學(xué)生指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌各方資源，建設(shè)定制化培養(yǎng)課程體系和評(píng)價(jià)體系。二是加大促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和研究力度，可探索組建新時(shí)代弘揚(yáng)教育家精神研究院，著力培養(yǎng)一支名師、名校長(zhǎng)、名班主任隊(duì)伍，重點(diǎn)抓好青年教師群體的培養(yǎng)；要強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)改革研究，與部分高校合作建立評(píng)價(jià)改革研究平臺(tái)。三是抓實(shí)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，采取與專業(yè)性質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)合作、選聘專業(yè)化監(jiān)測(cè)人員等方式，對(duì)所屬學(xué)校建立起質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)估和改進(jìn)工作體系，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)作用。四是加強(qiáng)教育戰(zhàn)略方面的研究，加強(qiáng)對(duì)教育理念更新、制度機(jī)制建構(gòu)、人的動(dòng)力激發(fā)、現(xiàn)代教育治理體系建設(shè)等領(lǐng)域的研究和推動(dòng)，把加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿教研工作系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的全鏈條、全過程。

　?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)教育管理博士、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育行政專委會(huì)副秘書長(zhǎng)）

作者：井光進(jìn)

編輯：白天

審核：周玉森